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【个案咨询】亲子关系不良的咨询案例(四)

作者:泽帮学校 点击:5368 发布日期: 2012-05-22 01:17:42

 

(四)

七、咨询过程

1、诊断阶段(第1-3次):建立咨询关系,收集相关信息,进行心理诊断。

第一次咨询

(1)目的:初步建立咨询关系,减少小逸的戒备心理,增进与小逸的感情距离。

(2)方法:会谈、求助者中心疗法。

(3)过程:咨询师向小逸作自我介绍,介绍咨询中的有关事项与规则,填写咨询登记表,以下是部分会谈记录。

咨询师:对学校还适应吗?

小逸:还适应。

咨询师:为什么会被送来学校啊?

小逸:在外面经常上游戏,一个多月没去上课。

咨询师:嗯,那你上游戏一般玩什么?

小逸:看看小说。

咨询师:玄幻小说?

小逸:嗯。

咨询师言及自身也喜欢看玄幻小说,与小逸交流看过的玄幻小说,小逸兴趣增加,主动言语及目光注视都增多。会谈过程咨询师始终以尊重、真诚、积极关注的态度对待小逸,对小逸偶尔的目光注视,通过关注、微笑给予肯定和鼓励。

第二次咨询

(1)目的:加深咨询关系,收集相关资料。

(2)方法:会谈、求助者中心疗法。

(3)过程:用真诚、无条件积极关注、共情等,让小逸感到被尊重和接纳,建立起信任的咨询关系,向小逸了解其成长过程、家庭状况。

对小逸反映的资料再通过电话向其母亲询问、核实,并通过与其母亲交流收集相关资料。

第三次咨询

(1)目的:进一步建立良好的咨询关系,确定主要问题。

(2)方法:会谈、求助者中心疗法。

(3)过程:通过坦诚的交流、无条件积极关注等建立安全信任的气氛,进一步促进良好咨询关系的建立,与小逸一起探寻存在的主要问题,商定咨询目标。

2、咨询阶段(第4-8次):帮助小逸分析和解决问题,促进小逸成长。

第四次咨询

(1)目的:从次要问题入手,解决小逸的学习问题,增强小逸的信心,提高咨询动机。

(2)方法:求助者中心疗法。

(3)过程:咨询师与小逸探讨学习成绩下降的原因,小逸谈及觉得学的知识只是为了应付考试,没有实用价值,因而不想学了,咨询师坦诚的表达自己对此的看法,认为大学之前的学习确实更多的是理论知识,谈不上实用,大学里学的专业知识才更倾向于以后工作实用,但如果直接学习大学的知识又学不懂,所以,中学阶段基础知识的学习是为了以后能够学习实用的知识做准备,而且能够灵活学习的话,书本上的很多知识还是能够运用到实际的。小逸领悟较快,能够从一个新的视角看待自己现阶段的学习,认识到现阶段的学习也是重要和有价值的。谈及经常上游戏,小逸言及主要是没事做才上游戏,并非迷恋,以后学习目的明确了,更多时间用在学习上,上游戏自然就会减少。

(4)家庭作业:完成心理作业“对学习的看法”,了解小逸学习态度的改变,促使小逸通过对学习态度的梳理,巩固咨询效果。

 

 

                                 校心理咨询部教师 许标

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